Tạp chí điện tử Dân Trí, một cơ quan báo chí uy tín hàng đầu tại Việt Nam, hiện đặt trụ sở chính tại số 48 ngõ 2 phố Giảng Võ, phường Giảng Võ, thành phố Hà Nội. Với đội ngũ lãnh đạo và phóng viên chuyên nghiệp, Dân Trí đã trở thành một nguồn thông tin đáng tin cậy cho công chúng. Ông Phạm Tuấn Anh hiện giữ vị trí tổng biên tập của tạp chí này.

Để liên lạc với Tòa soạn Dân Trí, độc giả có thể sử dụng số điện thoại 024-3736-6491 hoặc hotline tại Hà Nội: 0973-567-567. Tại thành phố Hồ Chí Minh, văn phòng đại diện của Dân Trí đặt tại số 51-53 Võ Văn Tần, phường Xuân Hòa. Đường dây nóng tại đây là 0974-567-567, sẵn sàng hỗ trợ và tiếp nhận thông tin từ quý độc giả.

Ngoài ra, thông tin trực tiếp với Tòa soạn cũng có thể được gửi qua địa chỉ email: info@dantri.com.vn. Đây là một trong những kênh liên lạc chính thức và thuận tiện cho những ai muốn phản hồi, gửi bài hoặc yêu cầu thông tin từ tạp chí.

Dân Trí không chỉ là một tạp chí điện tử thông thường, mà còn là một cổng thông tin tổng hợp, cung cấp tin tức đa dạng và cập nhật trên nhiều lĩnh vực. Sự đa dạng và phong phú trong nội dung đã giúp Dân Trí duy trì được vị thế của mình trong lòng công chúng.

Ngành Ngôn ngữ Anh đang trải qua một quá trình chuyển đổi mạnh mẽ để phù hợp với thực tiễn nghề nghiệp. Nhiều trường đại học đã cập nhật chương trình đào tạo theo hướng ứng dụng và linh hoạt, giúp sinh viên tự tin hơn khi bước vào thị trường lao động. Trong quá khứ, sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh thường được đánh giá cao về năng lực ngôn ngữ, đặc biệt là khả năng ngữ pháp và giao tiếp tiếng Anh. Tuy nhiên, vẫn có nhiều sinh viên gặp khó khăn khi tìm kiếm việc làm.

Chị L.M.H, sinh viên năm cuối ngành Ngôn ngữ Anh, chuyên ngành Thương mại, Trường Đại học Ngoại ngữ – Tin học TP Hồ Chí Minh, chia sẻ về câu chuyện của mình. Ban đầu, chị dự định theo ngành hàng không, nhưng sau khi học và làm thêm trợ giảng, chị nhận thấy mình có khả năng truyền đạt kiến thức và tạo động lực cho học sinh. Điều này giúp chị quyết định theo đuổi nghề giáo viên tiếng Anh. Câu chuyện của chị H. phản ánh thực tế phổ biến, nhiều sinh viên phải linh hoạt điều chỉnh hướng đi nghề nghiệp trong quá trình học.

TS Hồ Văn Hận, Trưởng khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Nguyễn Tất Thành, cho rằng sự bối rối của sinh viên trong việc lựa chọn con đường nghề nghiệp bắt nguồn từ cả yếu tố khách quan lẫn chủ quan. Về khách quan, chương trình đào tạo cung cấp kiến thức và kỹ năng đa dạng ở nhiều lĩnh vực khác nhau, khiến sinh viên bối rối khi phải lựa chọn con đường phù hợp nhất với mình.

Để giải quyết vấn đề này, nhiều trường đã chủ động điều chỉnh chương trình đào tạo theo hướng thực tiễn, tăng cường học phần kỹ năng nghề, kết nối doanh nghiệp, mở rộng trải nghiệm nghề nghiệp. Điều này giúp sinh viên có thể áp dụng kiến thức vào công việc ngay sau tốt nghiệp. Tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh), TS Nguyễn Đăng Nguyên, Trưởng khoa Ngữ văn Anh, đánh giá rằng năng lực chuyên môn của sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh hiện nay đã khác nhiều so với thế hệ trước.

Chương trình đào tạo hiện tại của khoa được xây dựng kết hợp theo định hướng học thuật và ứng dụng. Tỷ trọng các học phần thực tiễn, kỹ năng nghề nghiệp đang được tăng cường trên 70%. TS Nguyên cho biết thêm, quá trình học, sinh viên được chọn chuyên ngành và phát triển tư duy nghề nghiệp rõ ràng. Chuyên ngành Ngữ học – Giảng dạy tiếng và chuyên ngành Biên – Phiên dịch gắn liền với nghề nghiệp ngay trong quá trình học với hoạt động thực hành và thực tập chuyên môn.

Chuyên ngành Văn hóa và Văn học Anh – Mỹ được cải tiến với nhiều nội dung kiến thức và hoạt động phục vụ cho công việc thực tế. TS Hận cũng nhấn mạnh rằng ngành Ngôn ngữ Anh không đào tạo cho sinh viên nghề cụ thể mà trang bị nền tảng ngôn ngữ và hiểu biết đa lĩnh vực. Vì vậy, sinh viên cần chủ động khám phá sở thích, thế mạnh và định hướng nghề nghiệp cá nhân, định vị rõ bản thân và hiểu mình muốn gì trong ngắn hạn và dài hạn.

Tại Trường Đại học Nguyễn Tất Thành, sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh được định hướng nghề ngay từ năm nhất theo 5 nhóm: Giảng dạy tiếng Anh ở bậc trung học; bậc mầm non; làm việc bằng tiếng Anh trong lĩnh vực thương mại và dịch vụ; trong ngành truyền thông và ngoại giao; biên phiên dịch. Đặc biệt, sinh viên có cơ hội tham gia chương trình học tập và trải nghiệm tại Úc kéo dài từ 5 đến 10 tuần. Chương trình không chỉ giúp sinh viên nâng cao năng lực ngôn ngữ và kỹ năng giao tiếp liên văn hóa, mà còn góp phần mở rộng tư duy toàn cầu và định hình rõ ràng hơn con đường nghề nghiệp trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

Thời điểm hiện tại, mùa tuyển sinh đại học năm 2025 đang diễn ra sôi động, mang đến nhiều cảm xúc thăng trầm cho các thí sinh và gia đình. Bên cạnh niềm vui vỡ òa của những người đạt được nguyện vọng, không ít gia đình và học sinh phải đối mặt với nỗi thất vọng và lo lắng về tương lai.

Câu chuyện của một gia đình tại Hà Nội đã thu hút sự quan tâm của nhiều người. Trong một quán cà phê, các phụ huynh chia sẻ về điểm số của con cái, đồng thời bày tỏ sự phân vân về việc chọn ngành và chọn trường. Một người mẹ cho biết con mình đạt 26,5 điểm và đang tính đăng ký ngành marketing, nhưng bà vẫn băn khoăn không biết liệu ngành đó có dễ xin việc hay không. Một người khác cũng chia sẻ rằng con mình đạt 27 điểm nhưng lại muốn học đồ họa, trong khi bà muốn con học ngành có triển vọng hơn như bác sĩ hoặc kỹ sư.

Những câu chuyện như vậy không chỉ xoay quanh điểm số mà còn phản ánh nỗi băn khoăn về việc chọn ngành, chọn trường và liệu con có đạt được kỳ vọng của người lớn hay không. Ngay sau khi điểm thi tốt nghiệp THPT được công bố, các thông tin về những học sinh đạt điểm cao và lời chúc mừng từ người thân, bạn bè đã xuất hiện tràn lan trên các trang mạng xã hội.

Tuy nhiên, không nhiều người nói về những học sinh không đạt được nguyện vọng, về những cách vượt qua thất bại và lựa chọn lại hướng đi. Điều này không chỉ phản ánh khía cạnh tâm lý mà còn cho thấy một quan niệm xã hội về thành công theo cách hiểu hẹp, rằng chỉ khi đạt được thành tích, điểm cao mới là câu chuyện đáng kể.

Khi con cái không đạt được điểm như kỳ vọng của cha mẹ hay trượt khỏi ngưỡng mà chính bản thân các em từng mơ ước, nhiều gia đình rơi vào khoảng lặng. Không ít cha mẹ rơi vào cảm giác hụt hẫng hoặc thất vọng. Những phản ứng ấy dù có phần tự nhiên nhưng có thể khiến một kỳ thi trở thành vết thương tâm lý khó lành trong hành trình trưởng thành của một con người.

Thực tế xã hội ngày nay, các cơ hội thành công đang dịch chuyển từ phụ thuộc nhiều vào bằng cấp sang năng lực hay khả năng học tập suốt đời. Vì thế, thi trượt đại học không phải là bước trượt khỏi cuộc sống mà chỉ là một sự đứt mạch tạm thời.

Hơn lúc nào hết, đây là thời điểm mà gia đình thực hiện chức năng giáo dục con về niềm tin vào bản thân và bản lĩnh đối mặt với thất bại. Cha mẹ cũng đang bước vào một kỳ thi: thi về lòng tin, thi về cách yêu, thi về bản lĩnh đồng hành cùng con trong những thời điểm khó khăn.

Một nền giáo dục nhân bản không chỉ dạy trẻ cách chinh phục mục tiêu mà còn dạy trẻ cách đối diện với mất mát. Trong mọi bối cảnh, trẻ vẫn cần được tôn trọng: có ước mơ, biết năng lực cá nhân và quyền được thử – sai – sửa – lớn lên.

Ngành ngôn ngữ Trung đang trở thành một trong những ngành học hot tại Việt Nam trong bối cảnh hội nhập kinh tế với Trung Quốc ngày càng sâu rộng. Nhu cầu về nhân lực có khả năng sử dụng thành thạo tiếng Trung Quốc đang gia tăng mạnh mẽ trong nhiều lĩnh vực như xuất nhập khẩu, du lịch, dịch vụ, phiên dịch, giáo dục.

Thạc sĩ Đỗ Ngọc Anh, Giám đốc Trung tâm Truyền thông và Tuyển sinh, Trường Đại học Mở Hà Nội, cho biết ngành Ngôn ngữ Trung Quốc là ngành đào tạo giúp sinh viên nắm vững kiến thức về ngôn ngữ, văn hóa, văn học và đất nước Trung Quốc. Đồng thời, trang bị kiến thức chuyên sâu về biên, phiên dịch trong các lĩnh vực ngoại giao, chính trị, kinh tế, giáo dục, y tế, công nghệ, du lịch, báo chí, pháp luật.

Tại Trường Đại học Mở Hà Nội, Khoa Tiếng Trung Quốc được thành lập vào năm 2011, đã đạt được những bước tiến rõ nét trong việc đào tạo sinh viên có khả năng sử dụng thành thạo tiếng Trung Quốc. Với mục tiêu đào tạo chuyên môn, chuyên sâu kết hợp rèn luyện kỹ năng mềm hiệu quả, 100% sinh viên học tập tại trường được tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động nâng cao chuyên môn.

Ngành học này góp phần thúc đẩy giao lưu giữa Việt Nam và Trung Quốc. Trong bối cảnh AI phát triển mạnh mẽ, đặc biệt là trong lĩnh vực dịch thuật và xử lý ngôn ngữ, nhiều lo ngại rằng AI có thể thay thế con người trong ngành này. Tuy nhiên, thầy Ngọc Anh cho biết AI hiện nay đang rất phát triển trong lĩnh vực dịch thuật và xử lý ngôn ngữ, nhưng vẫn có những lĩnh vực trong ngành Ngôn ngữ Trung Quốc mà con người giữ vai trò không thể thay thế.

Đặc biệt là biên – phiên dịch trong các lĩnh vực pháp lý, y tế, ngoại giao hay văn học đòi hỏi sự nhạy bén về ngữ cảnh, khả năng truyền tải cảm xúc và hiểu biết sâu sắc về văn hóa mà AI chưa thể đạt được. Hơn nữa, việc giảng dạy, thương lượng, đàm phán trong kinh doanh, truyền thông và quan hệ quốc tế đều cần đến khả năng tương tác trực tiếp, sự linh hoạt trong giao tiếp và tư duy sáng tạo của con người. VOV đã có buổi trao đổi với một số chuyên gia trong lĩnh vực này để làm rõ hơn về cơ hội và thách thức của ngành Ngôn ngữ Trung Quốc.

Chị Nguyễn Thị Kim Hoa, người sáng lập Trung tâm Tiếng Trung Kim Hoa, cho biết để đáp ứng nhu cầu lao động, người học ngành này không chỉ cần vận dụng tốt những kiến thức được học trong nhà trường mà còn cần chủ động tham gia các hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm thực tế để rèn luyện kỹ năng mềm và hiểu biết xã hội.

Mức lương của ngành này cũng được chị Hoa chia sẻ, mức lương trung bình của cử nhân ngành Ngôn ngữ Trung Quốc mới ra trường hiện nay dao động từ khoảng 12 đến 20 triệu đồng/tháng, tùy thuộc vào vị trí công việc, năng lực cá nhân và khu vực làm việc.

Tuy nhiên, để đạt được mức lương tốt trong ngành, sinh viên cần sử dụng tiếng Trung thành thạo cả bốn kỹ năng nghe – nói – đọc – viết, đồng thời trang bị kiến thức chuyên sâu về ngôn ngữ, văn hóa và lĩnh vực chuyên ngành mà mình hướng đến. Các bạn trẻ cần xác định rõ mục tiêu nghề nghiệp của mình và không ngừng nỗ lực để đạt được thành công trong ngành này.

Chị Lê Thị Hải Vân, cựu sinh viên Khoa Tiếng Trung Quốc, Trường Đại học Mở Hà Nội, hiện đang làm tiếp viên hàng không, chia sẻ ngành Ngôn ngữ Trung Quốc không chỉ đơn thuần là học để “dịch”, mà là học để “hiểu” – hiểu ngôn ngữ, văn hoá và con người. Trong môi trường làm việc thực tế, việc học kiến thức lý thuyết là chưa đủ, người học cần rèn luyện kỹ năng thực hành vững vàng và tư duy chủ động.

Với những cơ hội và thách thức mà ngành Ngôn ngữ Trung Quốc mang lại, các bạn trẻ có thể cân nhắc và lựa chọn ngành học này dựa trên sở thích và định hướng nghề nghiệp của mình. Thông tin từ VOV sẽ giúp bạn đọc có cái nhìn tổng quan hơn về ngành học này.

Đội ngũ chuyên viên phụ trách giáo dục cấp xã hiện nay đang gặp nhiều khó khăn do thiếu chuyên môn và kinh nghiệm trong lĩnh vực giáo dục. Theo báo cáo của Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo, khoảng 70-80% chuyên viên phụ trách giáo dục cấp xã không có chuyên môn trong lĩnh vực giáo dục. Điều này cho thấy thực trạng đội ngũ phụ trách giáo dục cấp xã sau sáp nhập đang gặp nhiều thách thức.

Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục đã tiến hành khảo sát và thống kê, kết quả cho thấy chỉ khoảng 20-30% công chức giáo dục cấp xã hiện nay có chuyên môn hoặc kinh nghiệm làm việc trong lĩnh vực giáo dục. Còn lại đến từ nhiều bộ phận khác như phòng Dân tộc và Tôn giáo, Tư pháp, Đoàn thanh niên, phòng Nông nghiệp và Môi trường, Thanh tra huyện, phòng Nội vụ, hội Chữ thập đỏ… Nhiều người trong số họ không có trình độ chuyên môn về sư phạm, thậm chí không liên quan đến lĩnh vực giáo dục.

Ông Phạm Tuấn Anh, Phó Cục trưởng Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, cho biết hiện hầu hết địa phương chỉ bố trí một người phụ trách giáo dục ở cấp xã, vài nơi ở Hà Nội và TP HCM có 2-3 người. Trong khi đó, số trường, học sinh ở nhiều xã, phường có thể từ vài nghìn tới hàng chục nghìn. Ông Tuấn Anh đánh giá đội ngũ phụ trách giáo dục cấp xã đối mặt tình trạng quá tải về công việc. Ngoài ra, do thiếu kinh nghiệm và chuyên môn, các công chức giáo dục cấp xã đang gặp nhiều khó khăn trong công việc.

Chị Nguyễn Diệu Bình, chuyên viên phòng Văn hóa – Xã hội phường Láng, Hà Nội, chia sẻ rằng chị đã có chuyên môn về giáo dục, nhưng trước đây chỉ phụ trách cấp mầm non. Giờ chị phải đảm nhận cả cấp tiểu học, THCS, đây thực sự là khó khăn lớn với chị.

Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết sẽ tổ chức tập huấn cho công chức giáo dục cấp xã cả nước, sau đó hoàn thành sổ tay, gồm các tình huống liên quan về nghiệp vụ ở cấp này. Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn khẳng định tập trung hỗ trợ cấp xã là yêu cầu cấp bách hiện nay. Người đứng đầu ngành giáo dục cho biết sẽ tiếp tục lắng nghe, nắm bắt tình hình để có những giải pháp phù hợp.

Trước tình hình này, ngành giáo dục đang nỗ lực tìm kiếm giải pháp để hỗ trợ đội ngũ phụ trách giáo dục cấp xã. Mục tiêu là đảm bảo đội ngũ này có đủ chuyên môn và kinh nghiệm để thực hiện tốt công việc của mình, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại các địa phương.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn mới đây đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tổ chức và quản lý giáo dục cấp xã theo chính quyền hai cấp, đồng thời kêu gọi giải quyết những khó khăn hiện tại đang tồn tại.

Trong một tọa đàm về tổ chức và quản lý giáo dục cấp xã, Bộ trưởng Sơn cho rằng việc thực hiện những đổi mới trong lĩnh vực này sẽ gặp phải một số khó khăn ban đầu, nhưng không nên có cái nhìn bi quan về vấn đề này. Việc tìm kiếm giải pháp để tháo gỡ những khó khăn này phải được thực hiện trên tinh thần tái sắp xếp hệ thống hoạt động giáo dục để vận hành tốt hơn.

Theo báo cáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, hiện có khoảng 50% đơn vị hành chính cấp xã không có lãnh đạo, cán bộ từng công tác trong ngành giáo dục. Điều này đã dẫn đến tình trạng thiếu cán bộ cấp xã am hiểu sâu về quản lý lĩnh vực giáo dục. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng cho biết, từ khảo sát tại các địa phương và phản ánh về những bất cập, lúng túng trong việc vận hành chính quyền cấp xã về giáo dục vừa qua cho thấy nếu không có sự điều chỉnh, bổ sung kịp thời thì nguy cơ việc chỉ đạo, hướng dẫn, thẩm định hoạt động chuyên môn về giáo dục sẽ trở nên bất khả thi.

Một số địa phương đã có sáng kiến thành lập các khu vực, cụm chuyên môn bao gồm nhiều xã do sở giáo dục và đào tạo trực tiếp quản lý, nhằm đảm bảo sự chỉ đạo chuyên môn thông suốt. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều khó khăn, bất cập. Một công chức giáo dục cấp xã đang phải gánh khối lượng công việc quá lớn, không đủ thời gian và vật chất để thực hiện các nhiệm vụ được giao.

Tại Lạng Sơn, có nơi một cán bộ phòng văn hóa – xã hội cấp xã đang phải làm công việc mà trước đây do đội ngũ gồm 8 công chức và khoảng 20 cán bộ cốt cán của phòng giáo dục và đào tạo đảm nhiệm. Một số lãnh đạo phòng văn hóa – xã hội cấp xã cũng cho biết đang phải đảm nhiệm công việc của nhiều lĩnh vực, tình trạng cán bộ chưa có kinh nghiệm về giáo dục phải lo việc giáo dục không ít.

Hà Nội hiện có 126 xã, phường, số công chức cấp xã có 347, nhưng chỉ có 212 người có bằng sư phạm. Chưa kể trong số những người có bằng sư phạm nhưng chuyên môn phụ trách trước đây chỉ tập trung ở một cấp học, giờ phải đảm nhiệm nhiều cấp học có đặc thù khác nhau.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho rằng hỗ trợ cán bộ giáo dục cấp xã là nhiệm vụ trọng tâm cấp bách trong thời gian tới. Bộ Giáo dục và Đào tạo đang triển khai kế hoạch kiểm tra, giám sát việc thực hiện từ nhiều kênh khác nhau. Việc lắng nghe ý kiến tại tọa đàm cũng là một kênh để nắm bắt tình hình và có chương trình hành động theo thẩm quyền của bộ.

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chính thức triển khai Chương trình trọng điểm quốc gia phát triển Toán học giai đoạn 2021-2030, với một hoạt động nổi bật là tổ chức sân chơi Toán học Việt Nam (VNMF). Đây là một phần quan trọng trong nhiệm vụ hỗ trợ triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông môn Toán 2018 và hỗ trợ đào tạo tài năng, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ngành Toán.

Giáo sư Ngô Bảo Châu, Giám đốc Khoa học của Viện Nghiên cứu cao cấp về Toán, cho biết rằng VNMF được thiết kế với mục tiêu đưa môn Toán trở thành niềm vui và người bạn đồng hành với học sinh, chứ không phải là gánh nặng. Mục tiêu của chương trình là khơi gợi hứng thú và tạo ra không gian Toán học thú vị cho học sinh.

VNMF sẽ dành cho học sinh phổ thông từ lớp 1 đến lớp 12, và dự kiến bắt đầu từ năm học 2025-2026, chương trình sẽ triển khai cho học sinh từ lớp 1 đến lớp 9 ở các năng lực và trình độ khác nhau. Điểm nổi bật của VNMF là hệ thống đề thi gắn với chương trình giáo dục phổ thông môn Toán năm 2018, có tính vận dụng thực tiễn, liên ngành và kết hợp với khoa học, công nghệ, văn hóa – lịch sử.

Ban Tổ chức cũng cho biết, hình thức tổ chức thi sẽ đa dạng, bao gồm cả trực tuyến và trực tiếp, kết hợp thi cá nhân và đồng đội tại vòng Quốc gia. Điều này nhằm đánh giá học sinh một cách toàn diện, chú trọng vào tư duy, kỹ năng và sự tiến bộ chứ không chỉ là điểm số. Qua đó, chương trình mong muốn tạo ra một sân chơi Toán học bổ ích và thú vị cho học sinh, giúp các em yêu thích và gắn bó với môn Toán.

Thông tin về chương trình được đăng tải trên Vietnamnet và được cập nhật trên Dân trí sẽ cung cấp thêm thông tin chi tiết về việc triển khai và các hoạt động của VNMF trong tương lai.

Các chuyên gia đánh giá cao tinh thần đổi mới của các dự thảo luật sửa đổi trong lĩnh vực giáo dục. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều vấn đề cần được làm rõ, bao gồm quyền tự chủ và cấu phần đào tạo mới. Tại tọa đàm trực tuyến góp ý dự thảo các Luật về giáo dục, các chuyên gia và lãnh đạo các cơ sở giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp đã thảo luận và đóng góp ý kiến nhằm tạo ra một hành lang pháp lý minh bạch và công bằng cho sự phát triển bền vững của khối trường.

Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng đề xuất cần xây dựng hành lang pháp lý rõ ràng để các trường đại học tư thục có thể vận hành linh hoạt hơn, theo hướng mô hình doanh nghiệp xã hội. Đồng thời, cần làm rõ khái niệm về nội hàm của “trường đại học tư thục” và “trường đại học tư thục không vì lợi nhuận” để tránh lúng túng trong quá trình thực thi luật. Việc làm rõ các khái niệm này sẽ giúp các trường đại học tư thục hoạt động hiệu quả và minh bạch hơn.

Tiến sĩ Lê Trường Tùng, Chủ tịch Hội đồng trường Trường Đại học FPT, đánh giá cao tinh thần đổi mới của các dự thảo luật, nhưng cũng bày tỏ lo ngại về quyền tự chủ của các cơ sở giáo dục đại học. Ông cho rằng, điều quan trọng đối với tự chủ đại học là quyền được tự thực hiện trong khuôn khổ pháp lý rõ ràng, thay cho cơ chế xin-cho như trước đây. Quyền tự chủ này sẽ giúp các trường đại học linh hoạt hơn trong việc thực hiện các hoạt động giáo dục và nghiên cứu.

Cũng tại tọa đàm, Tiến sĩ Khổng Hữu Lực, Trưởng phòng Quản lý Đào tạo Trường Cao đẳng Công nghệ cao Hà Nội, bày tỏ sự băn khoăn về vị trí của “trung học nghề” nếu được bổ sung vào hệ thống giáo dục quốc dân. Ông cho rằng, việc bổ sung trung học nghề vào hệ thống giáo dục quốc dân cần được rà soát kỹ lưỡng để đảm bảo thống nhất giữa mục tiêu của dự thảo Luật Giáo dục nghề nghiệp (sửa đổi), dự thảo Luật Giáo dục đại học (sửa đổi) và các khung chính sách đang hiện hành. Điều này sẽ giúp tránh sự chồng chéo và đảm bảo sự thống nhất trong hệ thống giáo dục.

Giáo sư, Tiến sĩ khoa học Đặng Ứng Vận, nguyên Phó Chủ tịch Hội đồng Khoa học Văn phòng Chính phủ, cho rằng, việc trao quyền tự chủ cho cơ sở giáo dục đại học không thể dồn vào một cá nhân, cụ thể là hiệu trưởng. Ông nhấn mạnh cần phải cân nhắc thận trọng vấn đề này. Việc trao quyền tự chủ cần được xem xét kỹ lưỡng để đảm bảo rằng quyền tự chủ này được sử dụng một cách hiệu quả và minh bạch.

Các chuyên gia và lãnh đạo các cơ sở giáo dục hy vọng rằng, với những đóng góp và thảo luận, các dự thảo luật sẽ được hoàn thiện để tạo ra một hệ thống giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp phát triển bền vững và minh bạch. Điều này sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của xã hội.

Trước những thách thức và cơ hội trong lĩnh vực giáo dục, các chuyên gia và lãnh đạo các cơ sở giáo dục đang mong đợi một hệ thống giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp phát triển bền vững. Việc hoàn thiện các dự thảo luật sẽ là một bước quan trọng để đạt được mục tiêu này.

Tóm lại, tọa đàm trực tuyến góp ý dự thảo các Luật về giáo dục đã nhận được nhiều ý kiến đóng góp từ các chuyên gia và lãnh đạo các cơ sở giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp. Các ý kiến này sẽ giúp hoàn thiện các dự thảo luật và tạo ra một hệ thống giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp phát triển bền vững và minh bạch.

Ở các xã vùng cao như Bao La, Tân Pheo, Đà Bắc, những lớp học đặc biệt được tổ chức sau mỗi mùa gặt, thu hút sự tham gia của hàng chục phụ nữ dân tộc Mường, Dao, Thái. Họ ngồi bên nhau, chăm chú lắng nghe giáo viên giảng dạy về từng nét chữ đầu tiên. Đây là những lớp “giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ”, một phần trong nỗ lực xóa mù chữ và nâng cao năng lực học tập cộng đồng do Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hòa Bình phối hợp tổ chức.

Từ năm 2020 đến nay, đã có 6 lớp học như vậy được mở, với 125 học viên, 100% là nữ và là người dân tộc thiểu số. Họ đến lớp không vì điểm số, không vì bằng cấp mà vì một điều giản dị: Biết đọc tên mình, biết viết đơn xin vay vốn, hiểu những dòng chữ in trên bao thuốc trừ sâu hay đơn khám bệnh.

Ở cái tuổi ngũ tuần, bà Hà Thị Nhung, người dân tộc Thái ở xã Bao La, đã bắt đầu một hành trình mới – học chữ. Trước kia, mỗi lần đi trạm y tế hay nhận hỗ trợ, bà đều phải nhờ người khác điền giúp giấy tờ. Có khi, cán bộ bảo ký tên, bà chỉ biết cười trừ, đưa ngón tay ra lăn dấu. “Tôi xấu hổ lắm. Đến tên mình cũng không viết nổi”, bà Nhung chia sẻ.

Cơ hội đến khi Trung tâm học tập cộng đồng xã Bao La mở lớp học sau biết chữ vào buổi tối, tranh thủ khi người dân đã thu hoạch xong mùa vụ. Lớp học nhỏ, chỉ có một chiếc bàn gỗ dài và những cuốn vở đã ngả màu theo tay học viên. Nhưng với bà Nhung, đó là thế giới khác – nơi bà bắt đầu nhận diện lại chính mình qua từng con chữ.

Tính đến nay, các xã khu vực Hòa Bình cũ đạt tỷ lệ nữ biết chữ là 99,81%, trong đó nữ dân tộc thiểu số và miền núi đạt 99,64% – vượt xa mục tiêu 93% được đặt ra trong Chiến lược quốc gia về bình đẳng giới giai đoạn 2021-2030. Đây không chỉ là một thành tích trong lĩnh vực giáo dục mà còn là kết quả của quá trình kiên trì xóa mù chữ, giáo dục tiếp tục sau biết chữ và xây dựng mô hình học tập cộng đồng bền vững.

Tuy nhiên, biết chữ không đơn thuần là đích đến mà là điểm khởi đầu cho một hành trình dài hơi – hành trình trao quyền, xây dựng năng lực tự chủ cho người phụ nữ. “Khi người phụ nữ biết đọc, biết viết, họ có thể tiếp cận thông tin, hiểu quyền lợi, chủ động trong kinh tế gia đình và chăm sóc con cái. Quan trọng hơn, họ trở thành người truyền cảm hứng học tập trong bản làng, nơi mà việc cầm bút, đi học với phụ nữ từng là điều xa lạ, thậm chí bị cho là ‘không cần thiết'” – Ông Trần Văn An – Trưởng Phòng Giáo dục thường xuyên, Sở Giáo dục và Đào tạo chia sẻ.

Dù kết quả đạt được rất đáng ghi nhận, nhưng thực tế ở các xã vùng cao vẫn đặt ra không ít thách thức. Ở một số địa bàn đặc biệt khó khăn, việc duy trì kết quả sau xóa mù chữ chưa thật sự ổn định. Nhiều phụ nữ lớn tuổi quanh năm bám nương, ít có điều kiện tiếp cận thông tin vẫn đang đối mặt nguy cơ tái mù.

Những bước đi căn cơ đang dần được triển khai để đảm bảo “biết chữ” không chỉ là thành tích mà phải là nền móng cho sự phát triển. Từ năm 2025, Trường Cao đẳng Sư phạm Hòa Bình được giao nhiệm vụ đưa các nội dung về giới, bình đẳng giới và sức khỏe sinh sản vào chương trình đào tạo giáo viên. Cùng với đó, các trung tâm học tập cộng đồng ở cơ sở cũng đang được mở rộng vai trò. Từ chỗ chỉ dạy chữ sang hướng dẫn kỹ năng sản xuất, sử dụng công nghệ số, khởi nghiệp tại chỗ… Đây là bước đi cho thấy chương trình xoá mù, nâng cao năng lực cộng đồng không chỉ truyền đạt con chữ, mà còn giúp thay đổi tư duy, cách nghĩ, cách làm của đồng bào dân tộc thiểu số.

Phú Thọ đang chuyển mình từng bước để làm cho “học tập suốt đời” trở thành hiện thực ở cả những bản làng xa nhất. Và ở đó, mỗi người phụ nữ biết chữ, dù chỉ một câu, một dòng, cũng đang viết nên phần tương lai tươi sáng hơn của chính mình.